在數學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這(zhè)樣(yàng)的情況：有些思維較爲活躍的學(xué)生，由于未養成(chéng)良好(hǎo)的學(xué)習習慣，如書寫潦草、審題不認真、作業馬虎，常把數字、運算符号、書寫格式寫錯；相反，另一些學(xué)生雖然他們的智力并不突出，學(xué)習能(néng)力屬于中等，但他們的學(xué)習态度較認真，結果他們的學(xué)習成(chéng)績往往超過(guò)前者。由此可見，在數學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生認真負責的學(xué)習态度和習慣至關重要。 一、培養認真審題的習慣 認真審題是正确解題、準确計算的前提。小學(xué)生因審題不嚴而導緻錯誤的現象較重，原因是一方面(miàn)學(xué)生識字量少，理解水平低；另一方面(miàn)是做題急于求 成(chéng)，不願審題。因此，教師在教學(xué)中，要引導學(xué)生認識審題的重要性，增強審題意識。同時，還(hái)要教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序如審題—列式—計算—驗 算—作答等，把審題擺在解題過(guò)程的位。 二、培養認真驗算的習慣 在解題過(guò)程中，要培養認真驗算的習慣，這(zhè)是保證解題正确性的關鍵。教師在教學(xué)中要把驗算作爲解題過(guò)程的基本環節之一。加強訓練，嚴格要求和督促學(xué)生去做，要向(xiàng)學(xué)生講清什麼(me)叫(jiào)驗算以及驗算的方法、意義等。 三、培養認真估算的習慣 估算是保障計算準确的快捷手段，但現在不少教師認爲估算很少作爲考試内容而不予重視，這(zhè)是十分錯誤的。教師要抓住各種(zhǒng)時機，有意識的讓學(xué)生掌握 估算方法，引導學(xué)生發(fā)現一些和、差、積、商的規律。如2040÷40，估算時將(jiāng)2040看作2000，把2040÷40看作2000÷40來估算，可用來 檢驗計算的位是否正确，讓學(xué)生明白估算的重要性。 四、培養獨立完成(chéng)作業的習慣 小學(xué)數學(xué)課堂作業較多，一些能(néng)力強的同學(xué)做的快、算的準，他們做完後(hòu)便迫不及待的報出解題方法和結果。這(zhè)使得一部分做題較慢的同學(xué)不假思索的照抄他們的結果，時間長(cháng)了，這(zhè)部分同學(xué)就養成(chéng)了懶于思考的不良習慣。因此，培養學(xué)生獨立完成(chéng)作業的習慣是學(xué)生學(xué)好(hǎo)數學(xué)的前提。 五、培養質疑問難的習慣 學(xué)生在學(xué)習中要多動腦筋，勤于思考。對(duì)概念、公式、定律等不要滿足于會背誦，更要力求理解。質疑問難是一種(zhǒng)可貴的學(xué)習品質，能(néng)使學(xué)生在學(xué)習中刻 苦鑽研、勤于思考、主動進(jìn)取。遇到不懂的問題主動請教，不恥下問，和同學(xué)展開(kāi)讨論，不弄清問題決不罷休，當問題得到解決時，學(xué)生就會享受到成(chéng)功的喜悅，提 高學(xué)習數學(xué)的興趣。 六、培養自己發(fā)現錯誤的習慣 學(xué)生在學(xué)習中，必然會出現差錯，對(duì)此，老師不能(néng)等閑視之。因爲學(xué)生出現差錯的地方，正是學(xué)生掌握知識的薄弱點，并且可能(néng)是典型的、普遍的。教師應有針對(duì)性地引導學(xué)生自己發(fā)現錯誤，用自己學(xué)到的檢驗方法去找出錯誤。在對(duì)比中把握問題的關鍵，力求自己發(fā)現并改正錯誤，提高解題技巧。 總之，良好(hǎo)的數學(xué)學(xué)習習慣可以使學(xué)生受益終身。培養學(xué)生的良好(hǎo)習慣應常抓不懈，才能(néng)提高教學(xué)質量，全面(miàn)實施素質教育，完成(chéng)教學(xué)任務。